王彦霞
[教学目标]
1、通过典型例题的分析和强化训练，使学生基本掌握有机推断的解题思路，学会解推断题的技巧和方法。
2、通过举例示范，让学生掌握同分异构体的书写方法，能准确写出符合指定要求的所有同分异构体的结构简式，进而得出同分异构体的种类数。
3、培养学生综合运用所学知识的能力及对所给信息的读取能力。
4、结合学生平时做题暴露出来的问题，有针对性地进行强调和指导。
[教学的重点]
1.使学生基本掌握有机推断的解题思路，学会解推断题的技巧和方法。
2.让学生掌握同分异构体的书写方法
[教学方法]
启发引导，讲练结合；归纳总结，构建解题模式
[课时安排] 1课时
[教学过程]
[引入]
纵观近三年的全国高考试题及2016年的高考考试说明，对有机模块知识及能力要求和所给的题型示例，可以预测今年高考第38题有机选做题依然是以有机框图推断形式呈现。这是一道综合性很强的测试题，既考知识也考能力。但从2016年淮南市一模考试及平时每周的理综测试你们答题的情况来看，这道题得分不高，得满分的同学更是寥寥无几。我分析原因主要有两种情况：一种是不能完全推出相关物质的结构，导致无法答题或答题错误。另一种情况是不能按要求写出所有的同分异构体，有遗漏或有重复，从而不能准确答出同分异构体的种类数造成失分。针对这种情况，今天我们花一节课的时间，对这二点进行专题突破即：有机推断和同分异构体的书写方法
[板书]
有机推断和同分异构体的书写方法
专题一、有机推断
例1.（2015年全国理综II·38）放幻灯片
问题：推出题中所有物质的结构简式
例2.（2014年全国理综I·38）放幻灯片
引导学生推出相关物质的结构简式（略）
师生共同归纳总结得出：
1.有机推断的解题思路
（1）认真审题，获取信息
（2）寻找突破口
（3）从突破口入手，发散采用：正推法、逆推法、正推与逆推结合法、假设法等得出结论
（4）验证结论
2.有机推断的解题突破口：
（1）从特定反应条件推官能团的种类
（2）从特征现象推官能团的种类
（3）从特定的关系推官能团的种类
（4）利用数据进行推断
[强调] 推断过程中要特别注意：
1.“前看、后看、上看、下看”收集信息，
2.有时需要顺推，有时需要逆推，有时需要顺推跟逆推相 结合。
3.接受新信息，总结新规律，结合已有知识解题。
4.重视利用数据进行推断
（课堂练习 2013年全国理综I·38；2016全国高考考试说明的题型示例）
[板书]专题二、同分异构体的书写方法
[提问]1.烷烃的同分异构体的书写方法是怎样的？
[总结]1、主链由长到短；2、支链由整到散；
3、位置由心到边；4、排布分邻、间、对
[提问] 2.含有官能团的物质同分异构体的书写步骤是怎样的？
[总结]一般的书写顺序：先写碳链异构，再写官能团位置异构，最近写官能团异构
[提问]3.限定范围的同分异构体的书写方法是怎样的？一般情况下，高考题 就是考这样的题型。
[总结]限定范围的同分异构体的书写方法：
第一步：看清所限定的范围
第二步：根据提供的信息确定官能团的种类
第三步：在原结构的基础上，根据不同类别同分异构体的关系，确定碳链骨架。
第四步：再依次写出碳链异构体、官能团位置异构体
例3.写出CH3CH2COOC6H5符合下列条件的同分异构体的结构简式
（1）苯环上有3个取代基，且有2个取代基相同
（2）能够发生银镜反应
2.变换条件：
（1）苯环上有2个取代基
（2）能够与饱和NaHCO3溶液发生反应放出CO2的同分异构体共有 种
[总结]同分异构体的书写注意：1.有序性 2.等效性
把握总体原则：1、主链由长到短；
2、支链由整到散；
3、位置由心到边；
4、排布分邻、间、对
[巩固练习]
1.．有机物A(C10H20O2)具有兰花香味，可用做香皂、洗发香波的芳香赋予剂。已知：
①B分子中没有支链。 ②D能与碳酸氢钠溶液反应放出二氧化碳。
③D、E互为具有相同官能团的同分异构体。E分子烃基上的氢若被氯原子取代，其一氯代物只有一种。 ④F可以使溴的四氯化碳溶液褪色。
（1）B可以发生的反应有 (选填序号)。
①取代反应 ②消去反应 ③加聚反应 ④氧化反应
（2）D、F分子所含的官能团的名称依次是 、 。
（3）写出与D、E具有相同官能团的同分异构体的可能结构简式： 、 。
（4）E可用于生产氨苄青霉素等。已知E的制备方法不同于其常见的同系物，据报道，可由2—甲基—1—丙醇和甲酸在一定条件下制取E。该反应的化学方程式是 。
2．已知：烷基苯在酸性高锰酸钾的作用下，侧链被氧化成羧基，如：
化合物A~E的转化关系如图a所示，已知：A是芳香化合物，只能生成3种一溴化合物；B有酸性；C是常用增塑剂；D是有机合成的重要中间体和常用化学试剂（D也可由其他原料催化氧化得到）；E是一种常用的指示剂酚酞，结构如图b。
出A、B、C、D的结构简式。
